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电大招生没有学额限制,也不搞考试,而且不收学费、资料费,学员只要在单位报名就可以了,所以很受群众欢迎,首批就招了6933名学员。校舍不够用,我们就设了一些教学点。每个点安放一台电视,让学员就近入学。

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北京大学招生办公室副主任王亚章透露,每年全国约有1.5万学生报名参加北大自主招生考试,初选后有3000~5000人获得考试资格,其中40左右的学生是通过自主报名后选拔上来的。

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我们总是希望将所有的美好加诸于一个人身上。就像我们希望李煜可以上书韬略,下写愁情;希望赵佶可以左手国策,右手花鸟;希望纳兰可以口吟《饮水词》,手斩胡虏头……思及此,原来我们也是逼兔子下水的“罪人”。

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本来,对于一个人选择怎样的职业,我们不应该也无权评说什么,即使是当城管按说也无可厚非,但看了杜涛的想法后,却忍不住要说这是一出制度酿成的“杯具”。

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无奈之中,学校最后的处理结果是只给了这名学生警告处分。

事实上,从衡量教师工作好坏的角度来看,应主要依据教育质量的高低,而不仅是社会舆论和教师评价,仅凭教师评价是片面的。而衡量学生的教育质量高低,不仅要看考试成绩,还包括学生的个性发展、能力水平、思想品德、精神面貌等。从一定程度上讲,学生作为被教育的对象,有思想、有个性,直接经历教育的过程,与教师接触最多,感受最深,完全有理由、有资格说出对教师的看法和想法。而且,相对而言,学生对教师的这种评价要比任何其他对象的评价更加直接、真实、全面。然而,却有教师担心学生对教师的评价错误、不合理。不可否认,因为学生的发展参差不齐,难免会有学生对教师存在误解,但这毕竟是少数,作为教师,我们更应该清楚地看到蕴藏在学生身上的思想和个性,不相信学生就是不相信教师自己。学生是教师工作的一面镜子,一旦对教师有不良反映,恰恰说明教师工作出了问题。对此,教师首先应该从自身找原因,不要过多抱怨学生不领情,叹息教师“出于好心,没有好报”,诸如学生反映教师作业太多、补课太多、要求过高,这些意见不无道理,教师应该虚心接受,不断反思。

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学校党委联系实际狠抓调研,结合学校发展过程中存在的突出问题和薄弱环节,创新活动内容,使实践活动充满活力。在活动中,围绕影响和制约学校科学发展的突出问题,开展“问教于民”活动。通过座谈会、热线电话、校长信箱、问卷调查等方式,征求到全体党员和教职工5个方面44条意见和建议。学校领导班子4次召开专题会议,明确班子成员每人一个课题,深入处室、专业组进行调研,和广大教职工交流,了解制约学校科学发展的突出问题,使得学习实践活动中的调查研究不断深入。同时还开展解放思想大讨论,组织“解放思想大家谈、爱岗敬业促发展”活动,引导广大党员干部科学分析职业教育和学校发展面临的新形势,深入研究影响学校发展和教育教学质量提高的新问题,激发党员干部和教师为推动学校改革发展建言献计、为提高教育教学质量出谋划策的热情。

责编 左汶骏

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