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本报讯(记者龙超凡)日前,福建省龙岩一中30名业余党校学员,在龙岩古田会议遗址接受革命传统教育。这样的活动,龙岩一中的业余党校经常组织。

在今年高考前教育部举行的新闻通气会上,教育部有关负责人介绍,2010年,教育部直属高校共减少在属地招生计划6000余名。如今,高招录取正在如火如荼地进行中,这项措施执行的效果如何?记者采访了有关高校。

最后,孔庆东用“自己做自己承担”的道理鼓励大家:“需要自己鼓起生活的勇气,希望大家在今后人生的路上不放弃。”他告诉大家,要想证明勇气,那么“希望你们今后还有勇气跨入北大,希望今后还在未名湖畔相会”。

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“带领孩子一起阅读名著,讲讲各自的阅读心得,就某个故事、情节乃至某个人物展开探讨交流,借助名著展开教育,实际上是很有价值和意义的过程。”

熊文君对等级制的前景很看好。“迈出这一步,已经很不容易,一定要毫不怀疑地走下去。”她说,“在长沙,这种措施已经动了应试教育的一些根须,相信星星之火可以燎原,总有一天能拔根而起。”

由此,我们可以看出学校文化应该至少具备以下几个重要特性:原创性、综合性、自然性、独特性。原创性是指学校文化应该是本校的师生共同创造的;综合性是指学校文化应是在活动方式、物质产品和精神产品上的综合体现;自然性是指学校的核心价值观已经内化为师生自觉要求,而不是外在宣传强加或是牵强附会的结果;独特性指的是学校文化应是本校所独有的,是其他学校不可重复的。就学校文化总体而言,应该是积极的、有显著实效的,而非乏善可陈的平庸。优良的学校文化对学校发展的积极意义是不言而喻的。甚至可以说,优良的学校文化是一所学校持续健康高效发展的重要保证。

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5年来的实践证明,区域整体推进校本教研就像一条线,串起了一颗颗璀璨夺目的珍珠。如今,迎泽区多数学校形成了自己的教研模式,青年路小学的课题化—反思型模式、桃园小学的五环四轮模式已在山西省基础教育界小有名气。

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就教师而言,因为教育体制自身的功利性,中高考的压力始终伴随左右,教师大多只能扮演教育政策的执行者这一角色。当各种“上线率”、“优秀率”的硬指标铺天盖地而来时,教师怎会去和学生“心灵感应”?以“生本”为核心的新课标的实施,在许多地方都是换汤不换药的无意义之举。面对某些80个人的大班,所谓不是“用脑子去教育”而是“用心灵去感应”学生的做法显得异常荒诞。面对繁重的作业、一年4本书的教学计划,教师无法不疲于奔命。在这样的教育体系里,无论学生还是教师,都不是作为“人”而是作为机器而存在的。王晓春先生批评生本教育时说:“当它(注:生本教育)处处注意张扬学生个性的时候,同时已把教师抽象化了,虚拟化了,类型化了,静止化了,好像教师都应该是单单为学生而生的教育动物,这也是一种异化。”按照这种“异化”的思路,无论是教师还是学生都不能得到真正意义上的解放,又怎么能奢谈在现有体制下成功地大面积推广养成教育、生本教育?

第九条经教育部审核批准的吉林大学2010年招生计划共计10800人(含高职),分别在全国31个省(自治区、直辖市)招生,详见各省招生办公室公布的招生计划。

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林新奇曾担任多家国企、事业单位的人力资源管理顾问。他发现,如今大多数国企、事业单位都有实习岗位,在吸纳实习生上已趋于饱和,接收能力有限。“以行政手段直接要求这些单位扩大实习岗位,它们肯定会积极配合,因为那是它们的社会责任,不过‘扩招’后,也许就不能给实习生提供很好的锻炼环境了。”

责编 左文亮

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