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  “基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验”的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,力图通过信息技术与课程的深层次整合,大幅度提升教学质量与效率,从而实现基础教育的跨越式发展。  各地建设的校园网、城域网究竟给学校的教育教学工作带来多大效益一直是摆在众人面前的一道待解题。  教育发展“十五”规划重点研究课题——“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验”项目,一直在寻求解决这一问题的答案。6月18日,在该项目鉴定会上记者就此采访了课题组负责人何克抗教授和余胜泉博士。  通过信息技术与课程的深层次整合,可以大幅度提升教学质量与效率,从而实现基础教育的跨越式发展  问:跨越式试验的核心成果体现在哪?  答:“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验”(以下简称为“跨越式试验”)的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,力图通过信息技术与课程的深层次整合,大幅度提升教学质量与效率,从而实现基础教育的跨越式发展。  试验的成果不仅体现在通过多年的研究形成了一整套能真正从质量方面实现基础教育跨越式发展的理论、模式、方法与技术,而且还实现了一般人认为根本无法达到的、超常规、快速提升教学质量的目标。这一目标是:“在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下,使上完小学二年级学生的识字、阅读与电脑作文能力达到新课标五、六年级的水平;上完小学四年级学生的英语听说能力及词汇量达到新课标初一以上水平,上完小学六年级学生的英语听说能力及词汇量达到新课标高一以上水平。”  问:试验实施的情况和效果如何?  答:跨越式试验是从2000年9月开始的,迄今已将近6年时间。目前,课题组已在全国范围内建立了12个试验区、131所试验学校,参与试验的学生达2万多名。先后经历了理论方法初步建立、理论方法逐渐完善、试验工作日益深入、试验领域逐步扩展等四个阶段。  目前,除了较早成立的广州市东山试验区、中山市试验区和深圳市南山试验区以外,北京、大连、厦门、保定、佛山等地以及广州市的荔湾区、番禺区也先后成立了跨越式试验区,试验学校数目从最初的1所发展到现在的131所。从2004年6月开始还在河北省丰宁满族自治县(国家级贫困县)开辟了第一个农村跨越式试验区,着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何实现跨越式发展目标,从而使跨越式试验研究进入一个全新的发展阶段。  为了检验其真实效果,并保证检验的科学性与有效性,我们针对不同学科的特点及不同学科的跨越式目标,采用了多种综合测试方法。  语文学科通过“全局抽测、局部全测、对比测试”三者相结合的方法。“全局抽测”是指先将全国12个试验区的100多所参与跨越式试验的学校按照刚参加试验时的“生源和办学条件”分成“优、良、中、差”四类,然后再从这四类中各选出最有代表性的1所进行测试。测试内容包括识字、用电脑打写作文和手写作文三项。“局部全测”是指先从全国12个试验区中选出“生源和办学条件”最差的一个试验区(农村试验区),再对这一试验区的全部学校进行统一测试。测试内容包括识字和手写作文两项(农村试验区的小学没电脑,所以不作电脑打写作文测试)。“对比测试”是指对试验班与非试验班学生进行对比测试,共有11个试验区已参加试验两年以上的48所学校5442名学生参与,其中试验班学生3048名,对比班学生2394名。  英语学科通过“抽样测试”和“英语综合能力对比测试”相结合的方法。  测试结果表明,经过将近6年、历经四个阶段各种不同类型学校(包括城乡结合部的薄弱学校和农村学校)的试验,都达到了我们的预期目标(不管何种类型学校,试验班中80-85的学生都能达到或接近跨越式发展目标的要求,其余百分之十几的学生和原来相比也有不同程度的提高),即跨越式试验确实达到了一般人认为根本无法实现的、超常规、快速提升教学质量的效果。  创新的理论支撑,具体的策略支持,达成了按照跨越式教学模式进行常规化教学的目标  问:与别的研究项目相比,这一课题的创新之处在哪里?  答:理论的创新。创新的教育改革实践,必然是建立在创新的教育思想、教育理论的基础之上。跨越式试验项目的主持人——何克抗教授从儿童认知发展、儿童语言发展的客观规律出发,结合自己多年的教改试验研究,对传统的教育理论、心理理论进行了认真的审视与思考,在继承前人研究成果的同时,大胆地提出了自己的儿童思维发展新论、语觉论(儿童语言发展新论)、双主教学结构理论和新型建构主义理论,并以此作为跨越式试验的主要理论基础。  组织形式的创新。以“区”为单位进行课题管理是跨越式试验课题的基本组织形式。北京师范大学现代教育研究所与各试验区教育局、试验学校合作,形成了试验课题的总课题组、区课题组、校课题组三级管理机制。三级管理机制的建立有效促进了教育科研在区域内的全面推进,是试验顺利开展的重要保障,也是教育科研课题管理机制的一个突破。  研究过程的创新。跨越式试验是在有效利用信息技术的前提下进行的试验。它之所以有良好的试验效果,坚持以创新的教学理念实现信息技术与课程整合的常规化课堂教学功不可没。对试验学校每个月进行常规听课是试验指导最重要、最频繁的指导方式,总课题组的指导人员每个月都会为各试验区制定月度课题指导计划、安排每月的教学指导活动。每个试验学校至少交流教学设计方案、听课1次,听课后课题组人员会与学校课题组相关人员一起针对听课情况进行研讨,不断诠释、灌输跨越式的理念方法,并会针对听课中出现的问题对试验教师和学校课题组提出下一个阶段应该努力的方向。  问:课题组有具体的教学策略供老师们参考吗?  答:对于如何指导试验学校开展跨越式发展的教学研究,我们有一套具体的策略和指导方法,那就是小学五维创新教学模式。这个指导方法总结起来就是五句话:坚持一个中心、落实两个前提(条件)、突出三个重点、处理好四方面关系、注重五个教学策略。  一个中心就是以语言应用为中心。对于语文来说,以语言运用为中心,要落实到“读、写”;对英语来说,要落实到“听、说”。  落实两个前提就是两句话:一是开发跨越式发展创新教学所需的优质教学资源,二是实施跨越式创新教学设计。  突出三个重点是指在资源建设方面要以教材为核心进行拓展,同时要突出下面三个方面:第一是在保证思想性、知识性的前提下,要突出趣味性。第二个重点是在注重图文并茂前提下,要突出注音(语文学科指拼音,英语学科指配音)。第三个重点是在字、词、句、篇教学内容的安排上,要突出段落篇章。  处理好四个方面的关系是指在教学设计中要注意处理好四个方面的关系:第一,处理好教师主导与学生主体的关系;第二,处理好以教为主的教学设计与以学为主教学设计的关系;第三,处理好自主学习与协作学习的关系;第四,处理好课标要求与跨越要求的关系。  注重五个教学策略,对于语文学科来说,其教学策略可以概括成五个字,扩、打、留、篇、思。对于英语来说,则是听、说、背、唱、演五个策略。  不断拓展广度和深度,基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验未来的路依然还很长  问:课题今后发展方向在哪里?答:今后将加强如下四个方面的研究。  ——加强非网络环境下教学研究  自2004年6月以来,跨越式课题在河北省丰宁县、广州市番禺沙湾镇开辟了新的试验区,着重探索没有网络支持的传统教学环境下如何来实现跨越式目标;在原有以基于网络环境的跨越式试验为主的试验区,推广到非网络环境支持的试验。我们认为,从我国的国情来看,非网络环境下的跨越式试验更具推广价值。尽管这两年的非网络环境下的跨越式试验案例表明,应用跨越式试验教学的理论和方法同样可以大幅度提高课堂教学效率和效果,有效促进学生学科能力、思维能力和综合能力,但传递环境的不同必然会给学生的知识加工方式、课程资源、学习效果等带来一系列的影响,因此,总课题组将通过子课题研究的方式,深入研究非网络环境下试验教学与网络环境下试验教学的不同,以求更好地将现有跨越式试验教学的理论和方法快速、有效地迁移到非网络环境下的试验教学。  ——研究中高年级的教学规律  目前,最早一批同时启动语文和英语跨越式试验的试验班学生已进入四年级,随着年级的升高,学习任务和要求更加复杂。从课标要求来看,语文学科更加强调阅读和写作;英语学科则强调落实听、说、读、写能力发展要求。从跨越式试验要求来看,语文教学要求学生在小学低年级达到大量识字、阅读和提前写作的基础上,继续深化阅读教学要求,深化思维训练目标、情感目标,努力使学生的阅读和写作水平达到初中学生的水平;英语学科要求在目前学生能够随口说英语(如看图说话、编演对话、编演歌曲、自由对话等)的基础上,强调综合语言运用能力,强调学生言语交际的情境性、灵活性、创造性和丰富性。因此,无论是学科课程标准还是跨越式发展阶段目标都要求深化中高年级的教学规律研究。  ——试验向数学等其他学科扩展  随着试验在语文、英语两个学科所取得的阶段性成功,很多试验学校纷纷提出了在数学等其他学科开展跨越式试验的要求,广州东风东路小学、培正小学等一些学校自发、主动地开始网络环境下的数学跨越式试验研究,在总课题组的指导下,以信息技术与课程深层次整合的理论、创造性思维理论等为理论基础,通过案例研讨、合作教研等方式,对网络环境下的数学问题解决式教学进行了有益的探索,初步概括出了网络环境下的主导主体数学跨越式试验教学模式,这些探索为试验向数学等其他学科扩展提供了实践基础。  ——促进教师的专业化发展  随着跨越式试验的不断发展,一大批老试验教师已逐渐适应跨越式试验的教学要求,而又有很多新试验教师加入到跨越式研究行列。因此,跨越式试验总课题组努力探索一套行之有效的教师培训模式和方法:总结已有的有效培训经验,加快和缩短新试验教师的入门培训历程,使他们更快熟悉和适应跨越式试验教学的要求;而对于老试验教师,则围绕跨越式试验总的理念和要求,加强对课堂教学问题的关注,通过教师参与子课题研究的方式,持续跟踪子课题研究,以促使教师成为反思型、研究型的教师,特别是对于一批有潜力的骨干教师,通过结对子、合作研究等方式提升其理论修养,培养其成为跨越式试验教学指导学科专家,从而促进处于不同发展阶段的试验教师实现符合自身特点的专业化发展。(本报记者 钟伟)  《中国教育报》2006年7月24日第5版

“目前最常见的主要是预售卡方面的纠纷,但‘保证金制度’没有真正建立起来。”上海市消保委秘书长赵皎黎告诉记者,随着健身场馆、美容美发机构倒闭事件的不断发生,“保证金制度”成为消费者追讨损失的希望之一。但目前该制度只是由企业自行设立,国家法律法规没有强制要求,因此主要取决于企业自己的诚信。“类似凯恩英语这样的语言培训机构,缴纳的学费与预售卡相比有过之而无不及,有关方面同样应当加强监管。”赵皎黎认为,开展语言培训需要有一定的准入条件,必须有一定的资金保证,否则就是一种圈钱行为。她建议尽快通过法律手段确立保证金制度的实施:“比如企业拿出售卡收入或者所收学费的50-70作为保证金,交由银行、保险等金融机构作为第三方来保管,一旦发生卷款潜逃等情况,消费者可以挽回一定损失。”她同时提醒消费者,在花钱培训时一定要认清该机构的资质、实力和信用度。(陈文谢磊李世奇)

林新奇曾担任多家国企、事业单位的人力资源管理顾问。他发现,如今大多数国企、事业单位都有实习岗位,在吸纳实习生上已趋于饱和,接收能力有限。“以行政手段直接要求这些单位扩大实习岗位,它们肯定会积极配合,因为那是它们的社会责任,不过‘扩招’后,也许就不能给实习生提供很好的锻炼环境了。”

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“这个有什么好看的,就是一个调色板打倒了。”卖小食品的张先生说。而36岁的高女士歪着头看了半天,肯定地说:“就是一个人在流眼泪。”

2007年,普通高等学校办的成人高等教育本专科(函授、业余、脱产)共招生167.73万人,在校生461.08万人,毕业生151.09万人;成人高等学校办的成人高等教育本专科共招生23.39万人,在校生63.07万人,毕业生25.35万人;现代远程教育试点高校69所(含中央广播电视大学“人才培养模式与开放教育试点”项目),网络教育本专科共招生123.44万人,在校生310.48万人,毕业生82.82万人;全国高等教育自学考试报考956.27万人次,取得毕业证书54.23万人;全国接受各种非学历高等教育的学生252.89万人次,当年已结业412.61万人次;接受各种非学历中等教育的学生达5554.84万人次,当年已结业6810.82万人次;全国共扫除文盲95.78万人,另有103.76万人正在参加扫盲学习。

同时,从2007年秋季学期起,对全部农村义务教育阶段学生免费提供教科书,对所有义务教育阶段公办学校家庭经济困难的寄宿学生、城市低保家庭的学生和特殊教育学校寄宿学生提高补助标准,将原来的贫困寄宿生每天每生1元,每年按280天计算,调整为小学生每生每天补助2元,初中生每生每天补助3元,学生每年在校天数均按250天计算。

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  由于中国的高中教育课程无法与一些国外大学课程直接衔接,这使得不少高中毕业生在入读国外大学之前必须进行预科阶段的学习,这对于出国留学是很关键的一步。从2005年至今,越来越多的家长和学生对提前读预科有了心理准备。这里有专家对一些国家的预科要求做简要比较: 

宁波大学科技学院党委书记徐军伟认为,独立本科院校已成为高校教学改革的一块试验田,但随着独立本科院校发展日趋成熟,很多问题也呈现了出来。

执行河南省教育厅、河南省发展和改革委员会、河南省财政厅豫教财[2007]74号文件中规定的收费项目和标准。如有新的文件按新的文件规定执行。

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考场内不得自行传递文具、用品等。根据教育部考试中心的要求:本考场所有统考及联考科目考试中不允许使用计算器。

市场供求情况稳中有升。第三季度数据显示,职位供求比为1:2.22,连续三个季度在1:2.3以下,市场供求比较稳定,招聘职位和求职人员职位中前20位的职位基本匹配,各职位分类都有相当的需求与供给。从具体数据来看,职位总数和进入人才市场的求职人员总数都有小幅度增加,较2006年二季度稳定上升,分别增长了7.1和11.5。

张大林签约后,虽未前来报到,但已经开展工作,在美国联络了3-5位顶尖气象专家,来大气科学学院担任系主任和实验室主任。李廉水认为,学校原先的大气学科人才就很优秀,这样,两个优秀的团队加起来,“1+1一定大于2”。

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2月24日,在河南大学举办的2006届毕业生大型供需见面会上,尽管该校今年有近60000名毕业生,但现场却没有往年的拥挤嘈杂。一名工作人员说,这是因为很多学生选择去参加“专场招聘会”了。在门外徘徊的该校新闻与传播学院的毕业生田铃告诉记者,今天只是想来感受一下气氛,她把求职的希望都压在了不久将举办的“新闻传播类毕业生专场供需洽谈会”上。  大型招聘会由于人数众多,往往流于形式,收效不大。针对这种情况,河南大学对2006年毕业生招聘会实行“将大化小,从粗到细”的策略,将以往集中在两到三天内举行的大型招聘会,分成4场为不同学科和专业“量身定做”的“专场招聘会”,为毕业生和用人单位搭建起更加有效的互选平台。在该校不久前举办的“医药化工类毕业生专场供需洽谈会”上,150多名毕业生现场与用人单位达成了就业意向。通过各种“专场招聘会”的举办,河南大学为毕业生提供就业岗位近万个,目前已有近半数的毕业生顺利找到了“婆家”。(袁瑞清本报记者陈强)  《中国教育报》2006年3月29日第8版

责编 左汶骏

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