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经过国家“211工程”和“985工程”的重点建设,中山大学医科重点学科建设取得了长足发展,现有肿瘤学、眼科学、药理学、神经病学、外科学(普外)、内科学(肾病)等6个国家重点学科和一批广东省重点学科。2004年,中山大学获教育部、国务院学位委员会批准,成为首批开办8年制医学教育,即医学博士学位的学校之一。

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“奥运教育推广计划设计比赛”是教育局为了推动奥运教育而举行的一项全校参与大型活动,以北京2008年奥运为学习契机,将奥运教育与品德教育和国民教育等互相结合,为学生提供生活化和配合时事的学习经历。

  6岁至13岁是少年目标价值观、意志力和挫折抵抗力发展的关键期。面对大学毕业生就业难的现状,培养孩子的就业能力、个人素质不仅深入到中学阶段,甚至向小学、幼儿园延伸。解决就业难,从娃娃抓起已成为社会共识。

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  程刚,毕业于杭州大学经济系。曾任宁波市委党校教研室副主任,市物价局局长、党组书记,镇海区委副书记、区长,市财办副主任,市体改委主任、党组书记,鄞县县委副书记、县长,鄞县县委书记,鄞州区委书记,宁波市委常委、市委秘书长。现任宁波市委常委、宁波大学党委书记。  宁波大学党委书记程刚2005年3月上任伊始,就公开向全校师生做出了“学习宁波大学、融入宁波大学、发展宁波大学、服务宁波大学”的承诺。当年8月,程刚通过听取学校方方面面意见,代表学校提出了“建设国内一流地方综合性大学”的办学目标和定位,并明确今后5年要实现“四个重点突破”:即教学型大学向教学研究型大学转变要取得突破,特色学科和学科团队建设要取得突破,国家级教学与科研项目、成果奖励、研究基地要取得突破,为地方经济建设和社会发展服务要取得突破,申报博士点要取得成功,力争进入全国高校百强之列。  程刚拥有丰富的地方工作经验,又经过多个不同岗位历炼,让他能够更好地实现“跳出教育看教育、跳出学校发展学校”。程刚认为,要实现宁波大学的办学目标,必须正确处理好这样几个关系:  一是教学与科研的关系,教学工作是学校最基本的工作,科研是教学的升华和发展,科研成果既丰富教学内容又提高书本中的理论水平。在教学上,要努力构建具有教学研究型大学特征的本科和研究生教育新体系;在科研上,要以全面服务地方经济建设和社会发展为导向,构建具有地方特色的学科体系,用服务地方的学科体系支撑服务地方的专业体系。  二是统筹发展和注重特色的关系,这是提高学校生命力和竞争力的重要源泉。更要抓特色学科和社会急需学科的建设,以特色创一流,以一流争地位。程刚说,高校的竞争归根到底是学科的竞争,要充分认识特色学科建设是宁大建设的“一号工程”,要围绕地方产业升级,调整学科结构,修订学科建设发展规划,重点建设优势特色学科,着力发展各级重点学科,支持发展社会急需学科,努力培育国家级重点学科;学科带头人及其学科团队是特色学科建设的第一资源,要把引进和培养有创新精神和创新能力的高素质学科带头人和学科团队放在首位,争取今后五年内在国家级重点学科实现突破,在学科团队建设的规模和质量水平上取得突破;要建立学科团队负责人制度,缺什么人进什么人,缺什么人培养什么人;要增加投入,要像政府重视招商引资那样重视学科带头人和团队的引进,人才、资金等各要素都要倾斜于学科建设。  三是规模与质量的关系,今后相当长一段时间,要把抓好教育教学、科学研究的质量作为一项核心工作来抓,紧紧咬住,决不动摇。程刚指出,提高教学质量要做的工作很多、很细、很实,教学中存在的问题必须用改革的办法来解决,必须以创新的理念为先导,逆向推理,把培养有创新精神和创新能力的合格人才放在第一位,然后再来看应采取的对策。  四是向高水平发展与为地方服务的关系。程刚强调,一所大学是否高水平,关键要看这所学校创新的能力、创新的成果和创新型人才的培养,以及为地方服务的能力和水平;合格的地方综合性大学的重要标志是服务地方经济建设和社会发展的能力,也就是为地方科研服务的创新能力和为地方发展的人才支撑能力。宁波大学要发展、要提高,就必须融入地方、服务地方,要在服务地方中,做好“顶天立地”的文章。从另一方面看,高水平也是以为地方服务为基础的,教学、科研同地方经济、科技、文化结合得好就能出成果、出大奖、出人才,就能创出特色,否则高水平大学就会成为无源之水、无本之木。  提高自主创新能力,是实现学校可持续发展的重要支撑,是学校调整优化结构、转变发展方式的重要支撑,是建设国内一流地方综合性大学的重要支撑,也是提高学校综合竞争力的重要支撑。程刚说,要把增强自主创新能力作为学校发展的战略基点和调整发展结构、转变发展方式的中心环节,要创新专业设置和建设机制,以地方人才需求和学生就业为导向,改造和新建一批专业,构建适应地方经济发展、具有特色优势的品牌专业;要创新学科建设模式、运行机制和经费筹措机制,完善激励政策,加大对重大科研项目和成果的奖励力度;要创新教育科研管理模式,加快教学科研基层组织建设,促进教学与科研相结合、本科生教育与研究生教育相结合;要创新人才培养模式,加强对学生创新能力和创业能力的培养,引入“成本”观念,创新管理体制和运行机制,提高管理水平和管理效益。要认真研究并以创新的方式解决发展与资源、规模与质量、速度与效益、效率与公平、行政与学术等方方面面的矛盾与问题。  《中国教育报》2006年5月5日第3版

  “我国有9亿农民,达到共同富裕还要走相当长的路。如果不了解‘三农’,就不能很好的认识社会!”参加活动归来,中国农业大学学生党员张宇深有感触,“这样的活动让我们有机会深入农村,对我们的人生观价值观的形成,对农民的生活有更多的认识。与村支书的交流是我们课堂里学不到的。同时我们也能用所学的知识来帮助农民做些实事,那是我们学生党员应该做的。”中国农业大学本科生党员纪君告诉我们。

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然而,新型的学位制度也伴随着一些有待解决的问题,要想达到最终目的,改革步伐还需加速。学制快速转轨的同时,德国高校其他方面的改革力度却很有限,教师对于新型学制尤其是课程设置和教学要求等一时难以适应,学校本身又缺乏相应的培训和咨询,因此给师生增添了许多压力和难度。

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责编 左云霞

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